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院士、学者献计献策 科学教育向何处去?
您当前的位置 :首页 > 游戏 正文 来源: 武安新闻网 发布时间:2018/7/9 18:40:20

    7月17日,中国科学院学部举行“科学教育”论坛,来自高校、研究所、教育部的六十多位院士、学者为我国科学教育发展献计献策。北京大学原校长、中科院学部科普与教育委员会主任周其凤院士说:“科技竞争从根本上是人才的竞争,而人才靠教育,培养和造就具有创新精神、创新意识和创新能力的人才离不开科学教育。”这次论坛就是要凝聚广大专家的智慧,“为我国科学教育的改革与发展提供决策参考与咨询建议”。

  科学教育是科学精神的启蒙

  复旦大学原校长杨玉良院士提了这样一个问题:“我看很多网络留言和评论,都不是理性地讨论问题,也不是正常的学术争鸣。意见不合就侮辱、谩骂,甚至上纲上线。这是为什么?”杨玉良停顿了一下,接着说:“我看一个很重要的原因,就是科学教育不够。”

  什么是科学教育?周其凤说,“科学教育是近代科学发展的产物,是普通教育的延伸”,科学教育“既是知识的传授和技能的训练,更是科学精神的启蒙和科学思维的开启过程”。

  在杨玉良看来,“不是搞科研才需要科学教育”,科学教育是要“培养人的科学精神,用科学研究这种重证据、唯真求实、讲道理的特质去影响人,让大家能够正确认识问题、认识世界”。

  这样的科学教育不能只是中学里的一门课,大学里的几堂讲座。南开大学校长龚克说:“为民族振兴和人类永续发展的科学教育,应是全民的、全面的、全时的,要从孩子抓起、从小处做起。”

  “把科学当工具来进行科学教育是没有前途的”

  “把科学当工具来进行科学教育是没有前途的。”杨玉良认为,问题的症结在于“过度强调科学的实用性和功利性”。

  这种说法得到了几乎所有专家的认同。中国科学院大学人文学院任定成教授说,我国科学教育的问题之一,就是“面向未来社会的不确定性,以具体的知识、方法和技能应对,没有留下与未来的接口,没有注重终身甚至多代起作用的素养,或者把素养仅仅具体化为知识、方法和技能”。

  龚克谈道,洋务运动之初,严复写了一篇震惊朝野的文章《论世变之亟》。其中指出学西方科学要学其“命脉”,“其命脉云何?苟扼要而谈,不外学术则黜伪而崇真,于刑政则屈私以为公而已”。

  今天,这段话听来依然振聋发聩。龚克说:“不能只把科学的作用局限在促进生产力、创造新技术方面,科学精神、思想、态度、方法是推动社会发展的重要精神力量。尊重科学不仅要尊重科学知识,更要尊重科学精神。”


本文章由大连纹彩刺青 的作者提供
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